ANALISIS DEL RECURSO DIDACTICO: Observatorio tecnológico


INTRODUCCIÓN

A continuación presento el análisis del Observatorio tecnológico, un espacio de recursos didácticos para docentes que ofrece el portal del Instituto de Tecnologías Educativas de España, en: Recursos educativos/ complementarios /Observatorio tecnológico o http://observatorio.cnice.mec.es/ en el cual además de navegar por sus diversas utilidades y explorar un nuevo tipo lenguaje es posible acercarse a una serie de reflexiones sobre las nuevas maneras de acceder al conocimiento y las necesidades que aun seguimos teniendo para lograr procesos integrales.


Al realizar un desglose del Observatorio tecnológico desde su dimensión Técnica, Estética, Interactiva, Didáctica e Ideológica soportada por los escritos de Gutiérrez Martín, Van Leeuwen, Habermas, entre otros que iré citando en adelante, me detuve en lo que considero sus virtudes para poder exaltarlas debidamente y en sus deficiencias para ofrecer algunas sugerencias.


En sintonía con esto, me atrevo a afirmar que dentro de las principales motivaciones que impulsan a un docente para acudir a estos recursos está el interés por contrarrestar la monotonía de las aulas, ya que como toda rutina al pasar los días va haciendo que ambas partes descienda el interés si no se inyectan alternativas que movilicen el ritmo.


Durante los últimos años los docentes se han apropiado de tantos recursos dinamizadores propiciando nuevos escenarios de “alfabetismo” que demandan otra forma de decir las cosas, variadas posiciones, “reglas y exigencias” (Gee, 2005), signos, etc. Con tal reestructuración o reinvención del modelo de enseñanza, los estudiantes se enfrentan a un panorama heterogéneo donde intervienen voces de diversos autores y métodos innovadores que proveen la autonomía de elegir qué postura asumir de acuerdo a los intereses y competencias o mejor, construir sobre estos cimientos un discurso propio.


“En el mundo moderno ya no es suficiente con estar alfabetizado en la letra impresa. La gente necesita estar alfabetizado en una gran variedad de ámbitos semióticos diferentes…No obstante, la gran mayoría de ámbitos implican recursos semióticos (simbólicos, representacionales) distintos a la letra impresa y algunos ni siquiera implican a la letra impresa como recurso” (Gee, 2005).


Utilidades, tutoriales, manuales, talleres, software, experiencias educativas, entre otros, hacen parte de las variadas ofertas del Observatorio tecnológico para los docentes, quienes deben tener un nivel de usuario avanzado y mucho interés en aplicar las TIC en su clases. Sin embargo si un novato desea experimentarlo, es recomendable que se tome su tiempo para revisar detalladamente las herramientas pues en ciertos casos se maneja un lenguaje muy técnico, pero bien explicado. Es un espacio sin barreras ni pretensiones de captar un público selecto, tiene una puerta abierta para que cualquier docente que posea un ordenador, red y tiempo, se integre al grupo de usuarios y se familiarice con los recursos. “Ya no es el significado, ni la representación consensuada, lo que une a los miembros de la sociedad, sino las prácticas comunes, los procedimientos, los géneros.” (Van Leeuwen ,1998)


Como espacio de integración y participación el Observatorio tecnológico fue diseñado con un estilo muy básico. El menú principal a la izquierda, fácil navegación, tonos claros, recursos adicionales de acceso directo y un resumen por cada herramienta que propone, lo cual me parece muy adecuado. En la bienvenida el sitio invita a los docentes visitantes a compartir sus trabajos y opiniones demostrando así su apertura a nuevos temas e ideologías. Este puede considerarse un escenario apropiado de “acción comunicativa” ya que está habilitado para que se de “la interacción de a lo menos dos sujetos capaces de lenguaje y de acción que (ya sea con medios verbales o con medios extraverbales) entablan una relación interpersonal".  (Habermas, 1987)

ANALISIS:

- Dimensión Técnica: El Observatorio tecnológico es un espacio abierto para docentes que promueve la colaboración y actualización a través del uso de TIC, es de fácil acceso, sus enlaces están bien enrrutados y cargan rápidamente, posee una interfaz sencilla, omiten no sé si a propósito es el icono de inicio o home un elemento que hace parte de los “criterios comúnmente admitidos” (Gutiérrez, 1997) en reemplazo utilizan el logo ( Ver Imagen) en la parte superior derecha para regresar al inicio, lo cual no todos podrían intuirlo.

- Dimensión Estética: Estéticamente presenta un look muy elemental, su diagramación es plana casi como un documento de Word, es notable la preocupación de los creadores por ofrecer más información y herramientas que por atraer visualmente y quedarse en esa escala. Lo cierto es que las fuentes podrían ser modificadas con el fin de hacer los textos más dinámicos y aproximar más al tema de la tecnología, es preferible reducir el uso de “clips art” y reemplazarlos por iconos personalizados de los recursos sugeridos. Es un buen CMS (Content Management System) pero creo que se podría mejorar la parte gráfica si se busca un diseño más atractivo y liviano al usuario final, pues es un portal que habla de tecnología pero presenta un esquema básico de web (un top, menus laterales y áreas de contenidos).

- Dimensión Interactiva: Posee una diversidad de opciones relacionadas al tema y tutoriales bien explicados. Cuenta con un mapa del sitio donde resume lo que contiene cada una de las secciones y sirve de acceso directo a ellas. Tiene una navegación simple de hipertexto (podemos dar saltos entre la información) pero considero que tiene algunas falencias solucionables como:

1. No posee una ¨miga de pan¨, o ruta con la cual el usuario pueda guiarse y visualizar en que secciones ha ido ingresando y así mismo devolverse.

2. Como presenta contenidos tan largos debería tener en la parte baja de los documentos el menú principal, para facilitar la navegación y usabilidad del site o tal vez que el menu principal izquierdo fuera dinámico y a medida que uno baja el también lo haga y así no perderlo de vista, de eso se trata la usabilidad, que el usuario final tenga por todas partes opciones que le faciliten visitar más páginas, porque si no el porcentaje de rebote va a aumentar. Si una sección es muy larga se podría manejar un index que este anclado a cada título o sección y así se podría llegar más rápido al tema.

- Dimensión Didáctica: “Las personas aprenden mejor con palabras e imágenes que con palabras solamente. Esto significa que es mejor presentar explicaciones” (Mayer, 2003). En el Observatorio tecnológico el contenido está compuesto de texto e imágenes complementarias Y/o explicativas de los temas. Presentan una ficha técnica de cada recurso, ofrece una definición de cada tema y explican paso a paso cuando se requiere.

- Dimensión Ideológica: Es un sitio que promueve el aprendizaje colaborativo, está dirigido a docentes pero no es una regla, el acceso está abierto a todos, para registrarse es necesario ponerse en contacto con el gestor del sistema y llenar un formulario. Promueve la participación y el uso de software libre. “El ciber incluye a todos (obviamente los que tienen ordenador y están en condiciones económicas y de entrenamiento de usarlos), diseño-palabra-imagen, se mezclan en un cuerpo cultural de estos tiempos… la palabra - no obstante- se carga de sentido nuevo, convive con otros modos expresivos” (Entel, 2005).

Referencias

- ENTEL, Alicia. Ideando. En Revista Constelaciones. Fundación Walter Benjamin. Año II, Nº 2, 2005.

- GEE, James P. (2005) Lo que nos enseñan los videojuegos sobre aprendizaje y alfabetismo. Ed. Aljibe: Málaga. Cap.2

- GUTIERREZ MARTIN, A. (1997). Educación multimedia y nuevas tecnologías. Madrid : Ediciones de la Torre.

- HABERMAS, Jürgen (1987). La Acción Comunicativa. Tomo I.Editorial Taurus. Madrid. España.

- MAYER, R. y R. Clark (2003) E-learning and the Science of Instruction. Proven Guidelines for consumers and designers of multimedia learning. San Francisco: Jossey-Bass/Pfeiffer.

- VAN LEEUWEN, Theo (1998) Heteroglosia programada: análisis crítico de un interfaz de ordenador. En: Martín Rojo, Luisa y Whittaker, Rachel (eds.) Poder-decir o el poder de los discursos. Editorial Arrecife: Madrid.